辦學理念：以人為本 促進發(fā)展
“人”在哲學上，一般是與“神”和“物”相對而言的。“本”在哲學上一般有兩種理解，一是世界的“本原”，一是事物的“根本”。以人為本的本，是“根本”的本，它與“末”相對。因此，以人為本，就是人與神、與物相比，人更重要、更根本，“天地萬物，唯人為貴”，不能本末倒置，不能舍本求末。也就是說，人是發(fā)展的根本目的，而發(fā)展又要依靠人去推動。學校的人從整體上可以劃分為兩類：教師（廣義的教師，包括學校所有的教職員工）和學生，以人為本，就是要以廣大教師和學生為本。以人為本的真義是以促進人的全面發(fā)展為目標；以人為本的出發(fā)點是尊重人，就是尊重人的人格、個性和勞動，使一切有利于學校進步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定。“尊重”，還應是相互尊重。尊重人，并非不管理人，在學校追求發(fā)展的過程中，必須規(guī)范人的行為。管理、規(guī)范正是為了培養(yǎng)人相互尊重的意識和能力，正是為了更快、更好地促進學校的發(fā)展，促進學生的發(fā)展。當個人的言行一旦影響到他人的發(fā)展、學校的發(fā)展、特別是學生的健全充分發(fā)展時，就違背了以人為本的真義，所以，“以人為本”更應該從嚴治校，規(guī)范管理。發(fā)展有三層含義：學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展。
學生發(fā)展：是指學生的健全、充分發(fā)展。 “健全發(fā)展”是“健康全面發(fā)展”之意。其中的“健康”是完整意義的健康，即聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織所定義的健康：“健康是生理、心理、社會適應和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)”。也就是說，健康起碼包括四方面的內(nèi)容：生理健康、心理健康、良好的社會適應能力和道德品質(zhì)的良好。學生的健全發(fā)展，是當代教育質(zhì)量的最低要求，也是基礎教育所追求實現(xiàn)的基本目標。普通高中教育是基礎教育，基礎教育是以成人、以培養(yǎng)合格公民為價值取向的，所以普通高中教育必須培養(yǎng)健全發(fā)展的學生；普通高中教育階段，是為人的后續(xù)發(fā)展、終身學習打基礎的階段，該階段接受的教育越全面，學生的發(fā)展就可能越全面，潛能的開發(fā)就可能越充分，學生進一步學習和發(fā)展的后勁就可能越大。
“充分發(fā)展”是指學生的個性充分發(fā)展，潛能充分開發(fā)。個性是個體人身上有別于他人的、經(jīng)常穩(wěn)定的心智獨特性。教育，不是抹殺人的心智獨特性，而是發(fā)展人的心智獨特性。個性既是教育的依據(jù)，也是教育的結(jié)果，只有尊重個性的教育，才是真正的教育；只有充分發(fā)展個性的教育，才是理想的教育。普通高中教育質(zhì)量所追求的更高目標，是在學生健全發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)個性的充分發(fā)展。
潛能充分開發(fā)。根據(jù)加德納的多元智能理論，人人具有相同數(shù)量的潛能，同時，不同的個體，潛能的優(yōu)勢領域又有所不同。人的潛能，是蘊藏在人體內(nèi)部的，只有把他們誘發(fā)出來，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的某方面的能力，才有實際價值。誘發(fā)潛能，必須提供相應的誘因，提供的誘因越豐富，潛能開發(fā)的可能性就越大越充分，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的能力就可能越多越強。誘因的作用過程，就是潛能的開發(fā)過程。潛能能不能充分開發(fā)，主要取決于誘因的多少和誘因作用的好壞。學校的任何活動，都是潛能開發(fā)的重要誘因。所以，學校提供的教育活動越全面，所提供的誘因就越多越豐富，學生的潛能開發(fā)就可能越充分。對學生個體而言，在教育全面的基礎上提供的誘因越有差異性，優(yōu)勢潛能開發(fā)就越充分。
教師發(fā)展：是指教師快速、杰出發(fā)展，具體包括教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升，教師效能感與幸福感的不斷提高。教師的核心工作，是引導、促進學生健全充分地發(fā)展。教師要成為學生健全充分發(fā)展的促進者，關鍵取決于兩個主要條件：一是個人要有強烈的專業(yè)進取心。為此，教師要通過經(jīng)常性的自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學中的各種關鍵事件、積極感受教育教學的成功與失敗、自學現(xiàn)代教育教學理論等，促使自己盡早擺脫混世型（如果有的話） 、謀生型的心態(tài)，盡快成為良心型教師，且以盡可能短的時間發(fā)展為事業(yè)型的專家；同時，教師要以積極的心態(tài)看待自己、他人和學校，能夠準確地、現(xiàn)實地領悟自己和自己所處的環(huán)境，主動地調(diào)適自己，在與學生的交往互動中、在學生的健全充分發(fā)展中去體驗、感悟自我價值的實現(xiàn)，具有較高的自我滿足感、自我信賴感和自我成就感；并且，要盡快培養(yǎng)融工作與研究為一體的習慣，以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，不斷形成規(guī)律性的認識，以促使自己盡快從 “教書匠”型 (知識、技能型的教師)向“能師”型(智能型的教師)轉(zhuǎn)變，最終成為“教育家”型(智慧型)的教師。二是學校是否能夠營造一種鼓勵學習、促進交流的氛圍，創(chuàng)設一種建設性的、支持性的文化環(huán)境，特別是學校是否有正義、正氣的氛圍，對教師的健康成長影響最大。
學校發(fā)展：指學校的良性、持續(xù)發(fā)展。
這三者的關系是學生的健全充分發(fā)展是教師發(fā)展與學校發(fā)展的基礎，因為學校是因?qū)W生而存在的，教師是以對學生的培養(yǎng)為價值體現(xiàn)的。學生的發(fā)展越健全充分，教師勞動所體現(xiàn)的社會價值就越大，教師的個人效能感和幸福感就越高；學校為社會所做出的貢獻也就越大，學校的良性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展也就越好。教師發(fā)展是依靠，因為教師是學生的直接培養(yǎng)者，學生的發(fā)展狀況在很大程度上取決于教師專業(yè)素養(yǎng)的強弱、教師人格魅力的好壞和教師效能感與幸福感的高低。學校發(fā)展既是前二者的結(jié)果，又是前二者進一步實現(xiàn)快速發(fā)展的平臺。
所謂“促進發(fā)展”是指通過對學生、教師和學校施與有效的作用（如機制、管理），促使學生、教師和學校發(fā)展得更快、更好。這種發(fā)展總體表現(xiàn)為（在學生身上）：既具有全面而良好的整體（基本）素質(zhì)，又同時具有某種或數(shù)種超群的素質(zhì)；這種發(fā)展（在學生身上）具體表現(xiàn)為：加快學生的發(fā)展速度、充分發(fā)展學生的個性和充分開發(fā)學生的潛能。教師發(fā)展、學校發(fā)展均依賴于學生健全充分發(fā)展的狀況。
校訓：養(yǎng)正成人 弘毅成才
弘毅成才：弘毅，弘，廣大；毅，強毅。弘毅的基本含義是寬宏堅毅、抱負遠大，意志堅強。取自《論語·泰伯》曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？”意思是說：人既要有持之以恒的遠大志向，又要有向目標奮斗不息的剛強意志。弘毅成才就是要把學生培養(yǎng)成志向遠大、持之以恒，堅韌不拔，不達目的誓不罷休的社會棟梁之才。作為普通高中就是要為學生的成才奠定堅實的基礎。
如果學校的大門由左右兩扇組成，左門進校通過接受教育而成人，即養(yǎng)正成人；右門出校通過胸懷大志、奮斗不息而成才，即弘毅成才。
校風：凝心靜氣 追求卓越
追求卓越：意指無論何時何處干何事，都要盡心盡力力求最出色。
整體意為：全校師生員工在任何情況下，都要心往一處想，勁往一處使。教師要把主要的甚至是所有的時間和精力都傾注在當下促進學生健全充分發(fā)展的工作之中，學生要把主要的甚至是所有的時間和精力都傾注在當下的學習與發(fā)展之中。無論是教師的工作，還是學生的學習與發(fā)展，都要盡心盡力力求最出色，在出色的工作、學習與發(fā)展中追求自我實現(xiàn)。
教風：愛生 示范 啟迪 求新
示范：何謂“教”？《說文解字》云：“上所行，下所效，謂之教。”教，就是教師給學生做出表率。青少年學生在身心特點上對教師具有一定的依賴性，在學習方式上具有模仿性；教師對學生的教育影響，不僅僅是他所上的課、他所說的話，而更重要的是他對待工作、生活、事業(yè)的態(tài)度，是他在言談舉止中所折射出來的人格品質(zhì)，當然也包括他的智慧、學識和才能，要養(yǎng)正學生，教師必須首先“正”。言傳身教是教師最直接、最現(xiàn)實、最生動、最有力的教育手段。身為教師務必做到：處處為人師表，時時以身作則。
啟迪：教師的作用，不重在傳授知識，灌輸思想，而重在引發(fā)潛能，生成智慧，即組織學生通過自己動腦動口動手的自主、合作、探究等方式而激發(fā)潛能，開啟智慧，涵養(yǎng)心靈。
求新：包括教師自己求新和引導學生求新。只有求新的教師，才能培養(yǎng)出求新的學生。教師的求新具體包括更新理念，探索新知，提煉或試驗新法。教師實現(xiàn)求新的途徑來自開放的胸懷、不斷的學習和積極的反思。教師要隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終生學習的意識，保持開放的心態(tài)，通過不間斷的學習來不斷更新自己的觀念、知識、技能和方法，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的效能感與幸福感。
學風：涵品 勤學 知行 求進
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